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教育综合—操作技能与心智技能区别与联系

http://www.hteacher.net 2021-09-11 09:44 教师招聘网 [您的教师考试网]

【多选题】心智技能的特点包括( )。

A.简缩性 B.内潜性 C.展开性 D.观念性

【答案】:ABD。解析:心智技能的特点包括观念性、内潜性(内隐性)和简缩性。

(三)分类

名称 分类依据 具体分类 举例
操作技能 动作的精细程度与肌肉运动强度 细微型操作技能 弹琴、射击、打字
粗放型操作技能 跑步、踢足球、打篮球
动作的连贯与否 连续性操作技能 骑车、游泳、滑冰
断续性操作技能 跳高、跳远、扔标枪
动作对环境的依赖程度的不同 闭合性操作技能 体操、跑步、游泳
开放性操作技能 打篮球、踢足球
操作对象的不同 徒手型操作技能 体操、跑步、跳舞
器械型操作技能 各种球类、机械健身
心智技能 一般心智技能:在一般认识活动过程中形成 观察、分析、解决、记忆问题
专门心智技能:在专门认识活动过程中形成 阅读、运算

【单选题】心算、打腹稿、默读等技能属于( )。

A.动作技能 B.智慧技能 C.心智技能 D.精细技能

【答案】:C。

【判断题】开车、跳舞、滑冰等属于连续的动作技能。

【答案】:正确。解析:根据动作的连贯与否,将操作技能分为连续性操作技能和断续型操作技能,连续性操作技能包括骑车、游泳、滑冰。

【多选题】放学后,学生们相约打篮球。打篮球是一种( )。

A.封闭性技能 B.开放性技能 C.心智技能 D.操作技能

【答案】:BD。解析:打篮球是一种操作技能,属于操作技能中依据动作对环境的依赖程度不同分类的开放性技能。

二、联系:形成(掌握)过程

分类 操作技能 心智技能(加里培林)
形成(掌握)过程 (1)活动的定向: 师讲生听,具体了解,确立活动的认知结构。最常见的是教师的示范。 如:体育课上,教师讲述广播体操要领和注意事项。数学课上,教师在黑板上清除而细致的演算例题。 (1)活动的定向(准备阶段)—原型定向 学生在头脑中建构活动或活动结果的表象。 如:数学课进行课前导入时,教师采取情景导入,揭示本课所学内容。
(2)动作的模仿: 师生合作,主体发挥动觉信息,适宜分解练习。 如:体育老师把广播体操一节一节地示范给学生,学生进行观察并简单模仿操作。  

 

(2)物质活动或物质化活动阶段—原型操作 通过外部实物或实物示意图、模象、图片和模型等促进学生的智力活动。 如:学习认识分数时,教师采取平均分一个苹果模象,平均分小房子、花瓶、圆形等示意图认识并掌握二分之一的意义。
(3)有声言语阶段—原型操作 以精准的言语练习方式促进智力活动。 如:“先算乘除,后算加减”、“数位对齐”等运算法则进行言语表达,以转入心智活动的形式。
(3)动作的整合: 排除多余动作、使主体将动作合理连结。 如:学生需要有意注意地回忆广播体操,并可以顺利的完成整套广播体操,但还存在些许不完美需要改进。 (4)无声的“外部”言语阶段—原型内化 本阶段即从上一步转化为默不出声的言语阶段,主要是心里复述的形式。 如:做数学计算时,从边读乘法口诀边做题转化为边默背口诀边顺利做题。
(4)动作的熟练(高级阶段): 动作系统化、概括化、速度快、准确性高。 如:学生在无意注意的情况下,仍然可以顺利并完整完美的完成整套广播体操,达到了自动化的效果。 (5)内部言语阶段—原型内化 不与动作联系、不需意识努力、自动化压缩简化的阶段。 如:学生在做题时,迅速捕捉关键词,在没有察觉的情况下完成计算过程,达到准确的运算结果。

【单选题】低年级学生借助水果、不同图形等图片来代替实物进行数学运算,这属于( )。

A.物质活动

B.物质化活动

C.内部言语活动

D.活动的定向

【答案】:B。解析:根据心智技能的形成过程可知,物质化活动即通过实物示意图、模象、图片和模型等促进学生的智力活动。

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